Modulo “Luci e Ombre” đź’ˇ

Tavolo Luminoso; Lavagna Luminosa; Proiettore Diapositive.

Un’esperienza che ci consente di indagare la luce nelle sue diverse forme, attraverso un’esplorazione capace di generare curiosità e meraviglia e di stimolare la creatività attraverso nuove associazioni e nuove scoperte.
I bambini potranno osservare diverse caratteristiche dei materiali come l’opacità, la texture, la trasparenza ed il colore.

Manipolazione

Verdure; Miele: Coordinamento della motricità fine e dei vari recettori sensoriali; stimolazione del ricordo di sensazioni legate al cibo ed al gusto; sinestesie.
Argilla: il più antico strumento di rappresentazione. Uno dei materiali più idonei alla manipolazione per le sue qualità tattili e sensoriali; per le sue caratteristiche di peso, resistenza e volume. Aiuta a superare la “paura di sporcarsi”.

Modulo nel dettaglio:

1.“Gradi di Trasparenza: il tavolo luminoso al nido e alla scuola dell’infanzia”.

• Che cos’è. Spiegazione tecnica dello strumento.
• Obiettivi/Cosa ci puoi fare
• Allestimento spazio: stabile/temporaneo

  • Ruolo dell’educatore
    • Relazione con i bambini e gruppi di apprendimento • Esempi di attività/progettazione

Obiettivi

  • Favorire la discriminazione e la categorizzazione dei materiali proposti in base alla loro trasparenza/ traslucenza/opacita’.
  • Osservare il fenomeno “luce” attraverso strumenti appropriati che favoriscano la scoperta delle sue principali proprietaĚ€: linearitaĚ€ e riflessione.
  • Analizzare le caratteristiche dei materiali selezionati, con riferimento a: riflessione, rifrazione, diffusione, trasmissione, assorbimento.
  • Sviluppare l’interesse e l’esplorazione delle sorgenti luminose primarie e secondarie.
  • Suscitare e risvegliare il piacere di compiere “esperimenti”.
  • Apprendere le modalitaĚ€ di impiego degli strumenti proposti per giocare con la propagazione della luce.
  • Rintracciare combinazioni nuove e personali tra fonte di luce ed oggetto selezionato.
  • Accrescere le capacitaĚ€ di “controllo” e di gestione dell’ambiente laboratoriale.
  • Facilitare esperienze positive riferite al buio

 

2.“Luci e Ombre”

  • Che cos’eĚ€. Storia e Cultura dell’ombra
    • Definizioni di Luce e di Ombra
    • Analisi di esperienze dell’ombra (bambini e adulti)
    • Proprietà e caratteristiche dell’ombra. Relazioni Ombra / Specchio

Obiettivi

  • Spiegazione tecnica degli strumenti: lampada, faretto, torcia, lampada di wood, diaproiettore, videoproiettore: fonti di luce puntiformi o diffuse
  • Generare stupore interesse e curiositaĚ€ per un fenomeno fisico ( ottico ) come quello della luce che fa nascere l’ombra.
  • Comprendere che per ottenere l’ombra eĚ€ necessario avere innanzitutto una fonte di luce.
  • Apprendere che l’ombra eĚ€ generata da un corpo opaco esposto alla luce.
  • Scoprire, esplorare e saper “generare” la propria ombra o quella di un oggetto, ponendosi davanti alla fonte luminosa ( e poi alla giusta distanza ).
  • Riconoscere la propria ombra o quella di un oggetto.
  • Comprendere il meccanismo “elastico” di ingrandimento e rimpicciolimento dell’ombra ( prospettiva elastica ).
  • Comprendere che l’ombra “ripete” ogni nostro movimento ( corrispondenza sincronica ).
  • Sperimentare l’inconsistenza dell’ombra e delle immagini proiettate ( anche sul corpo ).
  • Confrontarsi con l’indefinitezza delle riproduzioni delle caratteristiche figurali dell’ombra.
  • Sperimentare l’ombra come estensione del corpo.
  • Verificare, osservare, esperire le caratteristiche di propagazione della luce: linearitaĚ€, riflessione, rifrazione, diffusione, uniformitaĚ€, contrasto.
  • Rafforzare concetti spaziali ( avanti, dietro, vicino, lontano, dentro, fuori ).
    • Evocare il contrasto ( ma anche il rapporto complementare ) tra luce e ombra, tra chiaro e scuro, che ci permette, di fronte a un’immagine, di percepire la corporeitaĚ€ e la profonditaĚ€ di cioĚ€ che viene rappresentato.
  • La “perturbanza” dell’ombra: che tipo di emozioni suscita nei bambini? Che tipo di interazione nasce con le ombre?
  • In che modo i bambini si riconoscono nella loro ombra?
  • In che modo si spiegano la presenza ed il comportamento dell’ombra?
  • Analogie con il riconoscimento allo specchio: il doppio.
  • Entrare in contatto con la dimensione emotiva che l’immersione nel colore eĚ€ capace di attivare.
  • Favorire l’emersione di sinestesie.
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